Parte 1: Tema elegido y actividad
Nivel: Hemos decidido realizar la actividad para el tercer ciclo, y mas concretamente a un 6º curso de educación primaria porque el discurso que hacen los alumnos en el video así como el trabajo que requiere la actividad hace necesario que los alumnos tengan un nivel de ingles mayor.
Asignatura: Inglés
Tema: Conociendo nuestro cole
Objetivos:
· Escuchar y comprender mensajes, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas relacionadas con su experiencia.
· Expresarse oralmente en situaciones sencillas y habituales, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.
· Escribir textos con ayuda de modelos sobre temas previamente tratados en el aula.
· Leer de forma comprensiva como fuente de placer y satisfacción personal y para extraer información de acuerdo con una finalidad previa.
· Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.
· Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general, como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas.
· Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos básicos de la comunicación.
Contenidos:
TERCER CICLO
BLOQUE 1. Escuchar, hablar y conversar
- Escucha, comprensión y extracción de información concreta procedente de grabaciones en soporte audiovisual e informático para realización de diversas tareas.
- Participación en intercambios orales para expresar necesidades básicas o para realizar actividades en el aula relativas al entorno del alumno, su experiencia y sus conocimientos de otras áreas.
- Producción de mensajes orales correctos adecuados a su edad con progresiva autonomía, eficacia y complejidad de las expresiones utilizadas.
- Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.
BLOQUE 2. Leer y escribir
Animación a la lectura
- Lectura y comprensión tanto global como específica de textos escritos diversos, en soporte papel y digital, adaptados a la competencia lingüística del alumnado y relacionados con sus experiencias e intereses, para el desarrollo de una tarea o proyecto.
- Manejo del diccionario como elemento de consulta.
- Lectura de textos elaborados por el propio alumno para comunicarse.
Importancia de la escritura
- Composición de textos propios, con la ayuda de modelos si fuera necesario, acordes con el contexto y progresivamente más extensos y ricos en léxico y estructuras.
- Incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación en la elaboración de textos escritos.
- Interés por el cuidado, elaboración, presentación y organización de los textos escritos.
BLOQUE 3. Conocimiento de la lengua
Conocimientos lingüísticos
Usos de la lengua
Reconocimiento del uso y funcionalidad de las siguientes formas y estructuras básicas, propias de la lengua extranjera estudiada:
- Dar información personal y hablar sobre la procedencia de las personas, sus profesiones y lugares de trabajo.
- Describir animales, lugares y objetos de forma detallada, con ayuda de modelos.
- Hacer comparaciones sencillas.
- Revisar y ampliar el vocabulario de los temas tratados en los niveles anteriores.
Reflexión sobre la lengua
- Pronunciación cuidada, ritmo, entonación y acentuación adecuados; tanto en la interacción y expresión oral, como en la recitación, dramatización y lectura en voz alta.
- Pronunciación y discriminación de los fonemas más característicos del idioma extranjero.
- Relación entre pronunciación y representación gráfica de vocabulario conocido y expresiones de la lengua.
- Interés por utilizar la lengua extranjera de forma correcta en situaciones variadas.
Reflexión sobre el aprendizaje
- Uso de habilidades y procedimientos que faciliten la comunicación y el aprendizaje autónomo: asociación, relación, clasificación, memorización, organización, lectura y consulta de textos, observación de modelos y uso de soportes multimedia.
- Manejo de las tecnologías de la información y la comunicación para reforzar y ampliar los aprendizajes de la lengua extranjera.
- Confianza en la propia capacidad para aprender un idioma extranjero.
- Valoración del trabajo cooperativo, necesario para llevar a cabo determinadas actividades, tareas, dramatizaciones y proyectos dentro de la clase de idioma.
BLOQUE 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural
- Interés por establecer comunicación con otros hablantes con ayuda de las tecnologías de información y la comunicación.
- Conocimiento de costumbres y uso de formas de relación social de otros países donde se habla oficialmente la lengua extranjera.
- Valoración de la lengua extranjera como instrumento para conocer otras culturas, para tener acceso a informaciones nuevas y como medio para comunicarse y relacionarse con compañeros de otros países.
- Realización de actividades de carácter sociocultural relativas al idioma extranjero estudiado.
Explicación, temporalización y desarrollo de la actividad:
En esta actividad los alumnos deberán de crear un documental en inglés acerca de su actual colegio o centro de estudios, describirlo y mostrar las diferencias que existen con los colegios ingleses.
Ellos mismos serán quienes elaboren el guión, graben el documental, lo editen y lo presenten en su blog de trabajo grupal donde ya han presentando las otras actividades.
En lo que concierne a la información sobre colegios ingleses, el maestro proporcionará a los alumnos una serie de direcciones web donde encontrarán la información necesaria.
Para la edición y creación del video contarán con herramientas también proporcionadas por el maestro http://www.pixorial.com/ . Además contará con el apoyo de éste respecto a cualquier duda que pueda surgir en cualquier momento del desarrollo de la actividad.
Para realizar la actividad los alumnos deberán de formar grupos de cinco en donde cada uno de ellos tendrá su papel dentro del documental, ya que todos deben aparecer. Tendrá que haber un presentador principal, dos reporteros y dos entrevistadores.
El presentador será el encargado de presentar el documental y hacer una breve introducción así como presentar al resto de sus compañeros. El presentador también será el que se encargue de despedir el documental.
Los dos reporteros serán los encargados de describir los lugares más significativos del centro (que ellos consideren) como las aulas, cafetería, zona de recreo, salón de actos etc. y explicar algunas diferencias respecto a los centros del Reino Unido
Por último cada uno de los entrevistadores tendrá que entrevistar a alumnos o maestros (que sepan inglés) utilizando la lengua inglesa como herramienta de comunicación. Las preguntas podrán ser libres con el requisito de que no sean preguntas del tipo YES/NO QUESTIONS, es decir, que las respuestas por parte de los entrevistados sea un discurso coherente y completo. Tipos de pregunta podrían ser:
- What is your favourite subject? Why?
- What do you think about the English subject?
- How was your school when you were a student? (for teachers)
Para la realización de esta actividad vamos a contar con tres sesiones previas en las que los alumnos aprenderán a usar las herramientas y planificaran el diseño de sus actividades a través del trabajo en grupo. Así como se corregirán los posibles errores y se resolverán todas las posibles dudas con el fin de que el trabajo final quede lo mejor posible.
Primera sesión:
En maestro presenta la actividad a los alumnos y les dice en qué va a consistir, qué tienen que hacer y cómo la tienen que hacer:
- Los objetivos básicos de al actividad de la actividad.
- Los mínimos que esta ha de tener.
- Cómo han de trabajar los alumnos.
- El rol de cada uno de ellos una vez repartidos estos.
- El uso de las herramientas de edición de video (aquí el maestro se irá asegurando de que todos los alumnos van comprendiendo cómo utilizar las herramientas. El maestro podrá preguntar a algún alumno para que explique al resto de la clase cómo se ha de hacer).
- Diferentes URLs donde podrán encontrar información acerca de cómo son y cómo funcionan las escuelas inglesas.
- Un ejemplo de cómo ha de quedar la tarea una vez finalizada.
- Les proporcionará la dirección http://pupilstutoriallevel6.blogspot.com con la cual ya están familiarizados y en la que encontraran un pequeño tutorial para convertir sus archivos de video a .avi o .mp4 para poder utilizar la herramienta proporcionada, en caso de que fuese necesario. Así como un video tutorial, sobre como utilizar la herramienta Pixorial.
Se les pedirá a los alumnos que en casa busquen información sobre los centros ingleses a través de las URLs proporcionadas por el maestro para ya poder trabajar con esa información en la segunda sesión
Segunda sesión:
En primer lugar el maestro hará un pequeño chequeo sobre el uso y manejo de la herramienta de edición de video y les recordará brevemente los objetivos de la actividad. A continuación los alumnos empiezan a trabajar.
El primer paso consiste en que los alumnos se reúnan con sus compañeros de grupo y entre ellos decidan qué rol va a desempeñar cada uno de ellos. Se podrá hacer deliberadamente o de forma aleatoria pero siempre utilizando el inglés como herramienta de comunicación. Una vez repartido los roles, los alumnos deberán de ponerse de acuerdo en cómo van a estructurar su documental. En este punto decidirán:
- Qué va a aparecer en su documental y sobre qué se van a centrar (aulas, partes del centro, horarios, asignaturas etc.)
- Quienes van a ser los entrevistados.
- El orden en el que van a aparecer las escenas en el video. (Obviamente el presentador aparecerá al principio y al final, pero el resto de cosas pueden aparecer a elección de cada grupo de trabajo.
Una vez decidido lo anterior, los alumnos tendrán que comenzar a escribir sus guiones. Es importante y necesario que todos los alumnos colaboren y participen en la elaboración de los guiones de sus compañeros con el fin de que haya la mayor concordancia posible entre todas las intervenciones así como que puedan corregir entre ellos sus propios errores.
Mientras los grupos de alumnos trabajan (siempre usando el inglés como herramienta fundamental de comunicación) el maestro irá recorriendo los grupos de trabajo asegurándose de que todos trabajan en la línea correcta, resolviendo dudas y ayudando en la medida de lo posible.
El maestro también proporcionará a los alumnos ayuda sobre información de colegios ingleses en caso de que haya alumnos que por un motivo u otro no hayan podido obtener ninguna información, a través de su ordenador personal en clase y proyectado en la pizarra.
Tercera sesión:
Como los alumnos no podrán elaborar todos los guiones y planificación en una sola sesión, estos tendrán una nueva sesión para terminarlo todo. Una vez terminadas las partes, cada grupo tendrá que presentar al maestro su propuesta de documental con su planificación y guiones para que éste le de su visto bueno y ya comenzar a grabar.
Cuarta sesión: (entre la tercera y la cuarta sesión habrá una semana de diferencia para que los alumnos tengan tiempo de realizar sus videos).
En esta sesión los alumnos tendrán que traer a clase sus videos ya grabados para en el aula de informática, comenzar a editar y crear el documental.
El maestro estará en todo momento revisando cómo va el trabajo de montaje de los alumnos atendiendo en cada momento las posibles dudas que puedan ir surgiendo y asegurándose que todo va sobre la marcha.
Quinta sesión:
En esta sesión se visualizarán los documentales realizados por los alumnos. Después de cada documental los alumnos recibirán feed-back por parte tanto del maestro como del resto de compañeros.
Para finalizar, el maestro preguntará a los alumnos qué les ha parecido la actividad y ruegos y sugerencias para conocer las partes tanto positivas como negativas de la actividad de boca de los alumnos.
La prueba de uso de la herramienta se ha realizado en esta ocasión a modo de videotutorial, el cual, se muestra a continuación.
Aquí mostramos un ejemplo completo de como quedaría:
o tambien a través del siguiente enlace:
PARTE 3: Reflexión
1. Qué herramientas se han usado para hacer el trabajo (buscadores, correo electrónico, cámara de fotos, móvil, bolígrafos, las que sea según el caso), proceso de trabajo del grupo.
- Cámara de fotos digital y teléfono móvil con cámara digital para grabación de videos.
- Herramienta para subir y editar videos en la “web” de forma gratuita y online:
http://www.pixorial.com.
- Herramienta para poder grabar en tiempo real lo que hacemos en el ordenador, la cual hemos utilizado para realizar los videotutoriales. http://camstudio.es/
- Nuestro videos han sido alojados en "Vimeo" comunidad online destinada a compartir videos. http://vimeo.com/
- Herramienta para poder grabar en tiempo real lo que hacemos en el ordenador, la cual hemos utilizado para realizar los videotutoriales. http://camstudio.es/
- Nuestro videos han sido alojados en "Vimeo" comunidad online destinada a compartir videos. http://vimeo.com/
- Tutorial para aprender a cambiar el formato de archivos de video en caso de que sea necesario: http://pupilstutoriallevel6.blogspot.com/
- La herramienta on line Media Convert en donde los alumnos podrán cambiar el formato de sus archivos de video: http://media-convert.com/conversion/
- Ordenadores del centro y propios para buscar información y para realizar la actividad, usando las webs proporcionadas por el profesor.
- Material Escolar: Lápiz, bolígrafos, libreta, para la elaboración de los guiones y organización de los roles del grupo.
2. ¿Por qué se eligió ese tema y no otro?
Elegimos este tema ya que consideramos que es muy atractivo para los niños, el hecho de realizar un video con la participación de todos los componentes y hacerles sentirse actores o presentadores por un día es un hecho muy motivador para los alumnos, ellos son los auténticos protagonistas. Y no solo eso, ya que consideramos que realizando un video los contenidos se muestran de una forma audiovisual y como hemos aprendido en asignaturas como didáctica esta es una excelente forma de presentar contenidos para que los alumnos aprendan y los absorban de una forma efectiva y motivadora.
La elección de este tema conlleva una responsabilidad por parte de los alumnos a la hora de verificar y presentar la información adquirida, ya que aprenden a comparar y a diferenciar dos métodos de enseñanza completamente distintos lo cual es muy beneficioso de cara a enriquecer sus conocimientos en cualquier destreza de su aprendizaje.
Además, otra de las razones por las cuales consideramos importante la elección de este tema es que para el desarrollo de la misma se requiere el desarrollo de un discurso extendido muy trabajado a todos sus niveles, tanto gramatical como fonéticamente.
Por otro lado también decidimos elegir este tema y desarrollarlo a través de un video ya que al hacerlo así, ofrece otro nuevo abanico de posibilidades en lo que se refiere a futuras actividades que pueden surgir a través a esta primera. Un ejemplo podría ser que los alumnos, utilizando los videos y con la ayuda del maestro, hagan un intercambio de información con otros centros de primaria (imaginemos un centro de primaria del Reino Unido) y donde ellos vieran y evaluaran nuestras presentaciones y viceversa para después finalmente hacer una evaluación final entre todos y de todos. Creemos que es algo muy interesante y enriquecedor.
Finalmente decir que de todas las prácticas realizadas, ésta especialmente nos da la sensación de que es muy enriquecedora y que debería ser empleada en todas las escuelas, ya que es una manera de que aprendan una lengua extranjera en todos sus niveles, ya que practican su “listening”a través de la escucha de sus compañeros, buscando información…, su “writing” a través de la composición del guión, su “speaking” a través de la elaboración del vídeo y su “reading” a través de la lectura de los guiones, y de las webs en inglés proporcionadas por el profesor. Tampoco debemos olvidar que el hecho de que los alumnos investiguen acerca de cómo son y cómo funcionan los colegios en el Reino Unido supone también una buena fuente de input de contenidos socio-culturales.
3. ¿Qué otras herramientas parecidas se barajaron? (al menos 2 herramientas más y razones para elegir esta):
Barajamos todas estas herramientas pero por las siguientes razones fueron desechadas:
Las razones por las cuales hemos decidido desechar estas herramientas son entre otras, que la mayoría de ellas tan solo ofrecían la posibilidad de adjuntar videos sin características adicionales como transiciones o efectos entre videos o incluso la imposibilidad de añadir textos. Además otra de las razones que nos hizo estas herramientas era que muestran una gran complejidad a la hora de realizar modificaciones, además de poseer limitaciones en el tiempo de uso o incluso en la duración del video para su edición.
Todo lo contrario que nuestra herramienta “Pixorial” que ofrece una interfaz sencilla, amena e intuitiva en la cual creemos que los alumnos podrán desarrollar su trabajo con total facilidad y desarrollar al máximo sus potencialidades creativas. Como se puede ver en la prueba de uso de la herramienta esta herramienta no muestra una gran dificultad en su manejo además que cuenta con la opción de que poder embeber directamente el video ya creado en tu blog personal.
4. ¿Qué aporta de novedoso/innovador el uso de esta herramienta a la enseñanza/aprendizaje de este contenido?
Creemos que lo más enriquecedor que proporciona el uso de una herramienta de video en una actividad es la motivación que produce sobre los alumnos.
En primer lugar porque serán los alumnos quienes sean los protagonistas de sus propios videos y presenten ellos los contenidos, así como poder ver también al resto de tus compañeros de clase haciéndolo, cuando ellos han estado siempre acostumbrados a ver a otras personas aparecer en los videos usados en clase, ya que en las clases de inglés es muy frecuente el uso de los videos.
En segundo lugar porque así los niños se sentirán mucho más satisfechos y orgullos con ellos mismos, que si hubieran realizado la actividad en papel a través de una redacción, como todos hemos hecho la inmensa mayoría de las veces. El hacerlo de esta manera puede conllevar a que el alumno llegue a casa y quiera mostrar su trabajo a sus padres y amigos así como visualizarlo en otras ocasiones para recordar tanto lo que hizo como cómo lo hizo.
Finalmente creemos aunque no sea novedoso e innovador, el uso de este tipo de herramientas para realizar actividades como estas fomenta y alimenta mucho más el compañerismo, la cooperación y la coordinación entre los alumnos de un aula y creemos que es necesario comentarlo.
5. ¿Qué habéis aprendido?
El hecho de utilizar este tipo de herramientas de video, nos abre un inmenso abanico de posibilidades ya que nunca pensamos que este tipo de webs pudieran ser de tanta utilidad para el alumnado.
También hemos aprendido a cómo una actividad puede derivar en otras que resultan también muy interesantes, motivadoras y gratificantes para los alumnos (como hemos dicho en el punto anterior).
Sinceramente creemos que este es el camino a seguir para una nueva forma de entender la educación, un camino en el que el alumno sea el principal protagonista, el cual aprenda a aprender a través de un aprendizaje real y totalmente útil para su futuro.
Este tipo de actividades ayuda al alumno a enfrentarse con uno de sus principales miedos: utilizar la lengua inglesa de forma oral. Con lo cual creemos que este tipo de actividades suponen el camino a seguir por todos los profesores interesados en conseguir un desarrollo integral de sus alumnos tanto a nivel escrito como oral.
Finalmente decir que la sociedad cambia, por lo que nuestros alumnos cambian y con ello nosotros como profesores hemos de cambiar, y nuestra metodología también. Como futuros profesionales de la docencia nos estamos dando cuenta de que no podemos evitar reconocer que el futuro está en la tecnología (ordenadores, pizarras interactivas, herramientas digitales…) y por ello estas prácticas nos están aportando un amplísimo abanico de posibilidades educativas, que especialmente todo colegio español debería emplear en sus clases (ya que España aún se encuentra un poco obsoleta respecto a lo que se refiere a TICs en el aula, en comparación con otros países europeos o americanos).
Punto 4: Rastreando la red
Rastreando la red en busca de información acerca de cómo trabajar en clase con el uso de los videos como herramienta de aprendizaje hemos topado con la siguiente dirección web (http://www.cuadernointercultural.com/tic-tools/herramientas-2-0/videos/ ) en donde encontramos un artículo elaborado por Maribel Gonzalez.
Hemos seleccionado esta página porque nos parece bastante interesante el contenido que podemos encontrar en ella. Como se puede ver en el artículo encontramos diversos links que atañen el uso didáctico de los videos o cómo producirlos o visionarlos.
Por último encontramos una parte que hace referencia al uso del video para la enseñanza de los idiomas (parta que más nos atañe y razón por la que hemos decido mencionar esta web en este apartado) y trabajar otras competencias como es la interculturalidad o los valores.
1 Comentário:
Buenos reflejos :-)
Seguís trabajando estupendamente, una buena actividad, un muy buen desarrollo y ahora ade más están cuidadas todas las parte...
Muy bien chicos...
una duda ¿y lo de no entrevistar un profe de la universidad? Laura lo hace bien, pero es una oportunidad perdida :-D hubiera sido divertido! :-)
Seguid así... no, mejor, mejorando!!
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